Lectura y escritura de las representaciones sociales: hacia la conformación de una postura crítica en la educación superior. En: Revista Enunciación

El presente artículo es producto de las investigaciones originadas en el ejercicio de la docencia en el campo de  la escritura y de la lectura, las cuales son analizadas desde la teoría de las representaciones sociales. Se pro-mueve la lectura crítica como un camino para mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes. Además, la  escritura se concibe como un escenario de acceso a la configuración de las representaciones. Para el abordaje  de dichas rutas se presenta una reflexión inicial sobre el concepto de representación y su lectura crítica en los  medios de comunicación. Se muestran algunas acciones de investigación realizadas en este campo y, poste-riormente, se analiza el papel de la escritura como escenario de configuración de las representaciones sociales.

Palabras clave

representaciones sociales, lectura, escritura, educación superior, medios masivos.

http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/enunc/article/view/4237

Análisis léxico-semántico del argot de las reclusas de la cárcel “El buen Pastor” de Bogotá.

http://revistalenguaje.univalle.edu.co/index.php/Lenguaje/article/view/2345

Estratificación socio-económica del uso de los prefijos re- y super- en los jóvenes de Bogotá: acercamiento a un estudio diacrónico.

http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0123-46412015000100003&script=sci_abstract&tlng=es

Lectura de textos impresos en formato digital: primeras aproximaciones de los docentes a la cultura digital en la universidad. Revista Zona Próxima.

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=85339658016

Acciones para la construcción de una política de lectura y escritura universitaria

http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/2951

Capítulo de libro. González, B. y Salazar, A. (Ed) (2015). Formación Inicial en Lectura y escritura en la Universidad de la educación media al desempeño en la educación superior. Molina, J. y Salazar, A. Et al. Lectura para aprender: la gran ausente en los cursos de primer año. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana. Páginas 89- 131. ISBN: 978-958-716-800-6

https://issuu.com/mercadeoepuj/docs/formaci__n_inicial_-_sampler

Narrative Events of Pre-Service Teachers at the End of their Teaching Practicum with Regard to their Pedagogical Advisor: Learnings Reported

This article reports results of a qualitative study which aimed to inquire about meaningful narratives of 184 students of a teaching degree in Modern Languages in a private university in Bogotá. The study intended to identify and characterise different aspects (linguistic, social, cognitive, pedagogic, emotional, or else) which pre-service teachers narrated as being meaningful for their learning once they finished their foreign language teaching practicum. Narrative events were collected through a self-evaluation instrument that was submitted by the students of different cohorts (I-2009 to II-2012) at the end of their teaching practicum. The article focuses on pre-service teachers’ relationship with their pedagogical advisor during their practicum period. Analysis of the data showed that pre-service teachers established a close bond with their pedagogical advisor in which the advisors’ support, experience, attitude, and knowledge are highlighted, particularly related to the role pre-service teachers acquire as didactic agents and not merely as pedagogical educators. 

Keywords: pre-service teachers; teaching practicum; pedagogical advisor

http://www.scielo.org.co/pdf/signo/v35n68/v35n68a03.pdf