TEACHING STRATEGIES FOR THE DEVEOPMENT OF THE INTERCULTURAL COMMUNICATIVE COMPETENCE IN L2 SETTINGS: A DESCRIPTIVE CASE STUDY AT THE MAJOR OF MODERN LANGUAGES IN PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA.

The research corresponds to a descriptive case study derived from the doctoral research carried out by Carlos Rico Troncoso in 2011. This research aims at describing the teaching strategies used by the English language teachers in the Major of Modern Languages at Pontificia Universidad Javeriana when developing the students´ intercultural communicative competence – ICC.

Encuentro del 17 de septiembre de 2014: Proyecto 2. Programa de acompañamiento para el fortalecimiento de competencias básicas en currículos de programas académicos diferentes a licenciaturas en idiomas, que ofrecen cursos de lengua extranjera

Encuentro del 17 de septeimbre de 2014: Proyecto Rasgos característicos de la enseñanza en Colombia en el área de inglés como lengua extranjera. Análisis de las propuestas pedagógicas presentadas al premio compartir al maestro.

El presente estudio se enmarca en la serie de investigaciones que la Fundación Compartir ha venido realizando desde 2008, para identificar las características de las prácticas de enseñanza expuestas por los profesores que se presentan al Premio Compartir al Maestro. En tal sentido, la investigación tiene una naturaleza exploratoria, en tanto que pretende identificar las tipologías y el estado de la enseñanza del inglés en distintos lugares del país.

Encuentro de Octubre 1 de 2014. Eventos narrativos significativos de futuros profesores de lenguas extranjeras en torno a sus experiencias como profesores practicantes y la significación que éstos tienen en su formación.

Investigadores:

Harold Andrés Castañeda-Peña

Magda Rodríguez Uribe

Adriana Salazar Sierra

Pedro Antonio Chala Bejarano

A través del análisis de datos utilizando un enfoque fenomenográfico a partir de los planteamientos de Marton (1986), la presente investigación cualitativa, de carácter descriptivo exploratorio busca comprender eventos narrativos significativos de futuros profesores de lenguas extranjeras en torno a sus experiencias como profesores practicantes y la significación que éstos tienen en su formación. Dentro de un modelo pedagógico de reflexión, bajo el que se educan los docentes en formación (Wallace, 1990), se analizarán las narrativas de las autoevaluaciones que los docentes en formación hacen de su experiencia en la práctica docente; se pretende así identificar y caracterizar diferentes aspectos (lingüísticos, sociales, cognitivos, pedagógicos, emocionales u otros) que los futuros docentes narran como significativos para su aprendizaje en el momento de realizar la práctica docente y, a partir de esta caracterización, identificar y describir las teorías de enseñanza/pensamiento pedagógico construidas por los practicantes. Los resultados de esta investigación tendrán un impacto curricular al retroalimentar los programas de las asignaturas que buscan formar al docente de lenguas extranjeras, no sólo a nivel institucional, sino a nivel de la comunidad académica de formación de docentes de lenguas. Asimismo, los hallazgos pueden informar a las autoridades encargadas de plantear políticas educativas en el área.